改革，無法回避拖延
自１９０５年“廢科舉、興新學”以來，中國經(jīng)歷了一百余年的教育史，張志勇將其劃分為三個階段�！敖▏按蠖嗍墙逃肄k學。別說大學，就是中小學，其校長也大都有自己的教育理想�！痹谒磥恚逃揖哂械莫毩⒌霓k學理念和社會責任感，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人物。“我參加了我省很多中學七八十周年校慶，發(fā)現(xiàn)這些學校在那個時代培養(yǎng)了很多在各行業(yè)都非常出色的學生，像歐陽中石、季羨林等。這些年一些中國科技最高獎獲得者也大都是上世紀三四十年代上的高中�！�
那個階段的教育，造就了當代中國一批大家。這讓他反思：我們的教育到底該怎么辦？
張志勇說，改革開放前的前蘇聯(lián)教育模式，特別強調(diào)統(tǒng)一性、基礎(chǔ)知識扎實。但最大的問題是對孩子個性的忽視。那時的孩子沒有現(xiàn)在緊張。他本人的初中、高中就是在那個階段度過的�！袄蠋煾嬖V我，你學習再好，體育不好，也不能當三好學生�！�
“我們那時不光學知識，還承擔家庭勞動、社會勞動。摘棉花、揀花生、搓麻線，我們都干過。那個時候的教育還有很強的社會性和實踐性�！比藗兌颊f知識改變命運，但張志勇認為這話只對了一半�！皢慰恐R改變不了命運，還必須靠實踐教育、社會教育鍛煉才干，陶冶人格�！�
改革開放３０年來，我國在普及教育、體制改革、教育保障等方面都取得了偉大成就，但在教育實踐層面我們始終沒有解決培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人的問題。教育的功利性越來越強，不少地方怎么有利于升學，怎么辦教育�！敖裉焱七M素質(zhì)教育，已經(jīng)是一個無法回避、無法繞過、也無法拖延的重大問題。”
應(yīng)試教育已極端功利化
張志勇指出，應(yīng)試教育是極端功利主義的產(chǎn)物。今天一些地方的教育特別是高中教育中呈現(xiàn)出日益強烈的功利主義傾向。管理者用下指標的辦法管教育，看升學率，這個辦法簡單，但非常功利。
“數(shù)字的背后，犧牲了多少孩子，丟掉了多少孩子，很少有人關(guān)注；有多少孩子陪讀，多少孩子在道德、心理層面存在問題，很少有人關(guān)注�！睆堉居抡f，“辦學者是考什么教什么，怎么有利于提高分數(shù)怎么教，這種情況下，國家的教育方針不執(zhí)行了，全面的課程結(jié)構(gòu)沒有了。我們現(xiàn)在出現(xiàn)了一個十分可怕的現(xiàn)象，從小學就開始搞３＋Ｘ＋１，從小學就完全對著高考，一切為了高考。”
他說，我們應(yīng)該回到本源看教育，教育不應(yīng)該太功利，升學應(yīng)是教育的一個自然結(jié)果。而不應(yīng)像現(xiàn)在這樣，犧牲了學生的全面發(fā)展，換來一部分人上大學，而一部分人卻被淘汰。“我們的孩子苦得沒有道理，苦得沒有價值。”
正本清源，回歸育人
山東推進素質(zhì)教育，有人說好，有人擔憂，也有人說糟得很。張志勇認為，這些聲音的出現(xiàn)都很正常。
“目前推進素質(zhì)教育所做的工作，僅僅是正本清源，把雙休日節(jié)假日還給孩子，開足開全課程等。對此一些學校、家長就嚷開了，說變化怎么這么大啊。其實教育本來就應(yīng)該是這樣。山東素質(zhì)教育的改革還沒開始，現(xiàn)在只是要回到教育本來應(yīng)有的面目。”
“我們不是改革、改良，也不是革命，只是回歸到教育規(guī)律上來，在此基礎(chǔ)上才談得上改革。有些家長質(zhì)疑，搞素質(zhì)教育新政，為什么不搞聽證？他們認為這是新東西。實際上，看看教育法、教師法等國家的教育法規(guī)，山東目前采取的規(guī)范學生作息時間等措施，都沒有超出國家法律、政策的范圍。”
張志勇認為，回歸有四個方面：一是要回歸到育人，育人第一，升學第二。不反對升學率，但升學必須在育人的基礎(chǔ)上，二者不矛盾，但有個以誰為本的問題
第二是回歸到制度。教育是受體制、制度、政策、法律約束的，辦教育都應(yīng)該遵循，沒有任何理由可以違背。
第三是回歸主體。教師是教育的主人，教育應(yīng)該是有職業(yè)幸福感的事，應(yīng)是老師愿意為之奮斗的事業(yè)。不應(yīng)是為了一個數(shù)、一個率、為了背后的獎金去干的事業(yè)。學習應(yīng)是學生愿意做的事，學生可以從中得到快樂的事，可以逐步學會自主控制安排的事。
四是回歸科學，教育要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，張弛有度，按調(diào)整孩子身心發(fā)展的規(guī)律來安排課程。教育還要遵循適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)的人應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的的需要。
高中不動，義務(wù)階段難行
張志勇說，我省素質(zhì)教育推進開始前，他到各地調(diào)研，召開座談會，有些局長就講：高中搞素質(zhì)教育我們沒意見，但必須全省統(tǒng)一起來搞。叫我們自己干堅決不干。張志勇說，從一開始，我省的素質(zhì)教育就沒想試點模式，就要統(tǒng)一行動�！案魇�、各學校都擔心你不執(zhí)行（規(guī)范），我執(zhí)行，我會吃虧，說到底還是升學率問題�！�
我省的素質(zhì)教育為何要從高中突破？張志勇指出，高中不動，義務(wù)教育階段徹底推進素質(zhì)教育就很難。目前看來，高中是應(yīng)試教育最為嚴重的階段，還是基礎(chǔ)教育的一個出口，這個階段違背教育方針，不貫徹國家課程的現(xiàn)象更嚴重。高中問題解決不好，大學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就沒有基礎(chǔ)。
張志勇說，實施素質(zhì)教育是一項宏大工程，不能一蹴而就，推進將“由外到內(nèi)，由易到難”�，F(xiàn)在只是規(guī)范到位，隨后的課堂教學、課程體系、評價機制以及高考制度等方面的改革，任務(wù)非常重。推進素質(zhì)教育還要軟硬結(jié)合�！败洝笔翘嵘處熕刭|(zhì)和管理水平，“硬”是加大投入，建設(shè)“合格學�！薄�
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